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素质拓展训练的教学目标

时间:2013-08-01 09:17来源:未知 作者:爱拓展 点击:
素质拓展训练的教学目标
 
《北京大学体育课程教学大纲》的教学目标第4条规定:根据自己的能力设置体育课程学习目标,通过体育活动改善心理状态,建立良好的人际关系养成积极乐观的生活态度,运用适宜的方法调节自己的情绪;在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉,表现出良好的体育道德和合作精神。

素质拓展训练的教育目标

北京大学2002年制订拓展教学大纲时,受拓展培训模式的影响, 注重拓展企业培训的基础特征,对素质拓展训练与体育课的结合考虑偏少,当时的素质拓展训练教学目标主要为两条:提高学生的心理健康水平和提高学生的综合职业素养。
 
对于学生心理健康水平,侧重在两方面进行培养,并把它确认为两项指标:积极的人生态度和精诚的团队精神。对于职业素养主要针对社会适应性的要求,将社会生活中的许多情境在活动中展现,让学生认知和理解各种现象存在的真实性,并从中吸取积极的、对自己有帮助的各种知识,并把它确认为两项指标:积极的个人行为和皿的团队行为。
 
2006年对体验式学习素质拓展训练教学目标进行了修订,心理健康增加了良好的沟通能力,由社会适应能力替代综合职业素养,增加了高效的人际行为。 身体运动能力作为教学目标的重要组成部分,成为以体育课为体育课为依托的拓展训练的重要目标之一,并把它确认为三项指标:充足的体能储备、科学的锻炼方法、危机的应对能力。



拓展训练教学目标

 
与此指标对应的是在课上展现学生体能优势对拓展训练项目挑战的积极作用,以此增强学生提高体能的意识。由于在体验之后的反思引发出对锻炼的需要,获得长久的健康和充足的体能所需要的锻炼方法的学习成为其他体育项目的积极推广和促使学生树立终身体育意识的最佳时机。身体在特殊情境下的运用能力,尤其是在充满风险和危机的情况下,对身体的控制能力的体验与学习是生活中应对灾难与困境的最好方法,这些经验的获得可以更大限度地挖掘身体的顿潜能,增加身体的生理潜能,增加应对危机的能力。

 
在不断实践与课程开展中,为了适应体育课对体能锻炼的要求,设计活动时在不影响拓展活动模式完整性的要求下,不断加入能够促进身体锻炼的活动内容,从而提高学生的身体健康水平。

 
例如,“挑战150” 拓展项目要求学生在一节课中通过团队溶炼和自我提高,将六组不同类别的拓展小游戏,按照各自的活窟戚则进行有序组合,在150秒内完成并争取更快更好的成绩。各队在练习半小时后开始挑战,往往需要十分钟才能勉强完成,其后献练习十分钟,通过一两次挑战,成绩会有明显搬高并能在150秒内完成。此类活动的运动强度和运动量都非常大,可以很好地锻炼身体,并能感受团队成长的明显过程。此外合理地设置不同难易的素质拓展训练活动,使学生在成功中得到高峰体验,在失敗中锻炼受挫力。针对当代大学生的特点,注意诚信教育,不断鼓励学生具有包容心和爱心,使学生在获得帮助后懂得用感恩的心与人相处,也是素质拓展训练课的学习目标。
 
 
因此,2006年修订教学目标时增加了关于动手能力、身心的控制力、受挫力、承担责任的能力、信任里、包容心与爱心的学习目标。
 



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