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拓展培训与教育学的关系是什么

时间:2013-06-21 21:22来源:未知 作者:admin 点击:
拓展培训体验式学习方式是交叉性学科,教育学、管理学、心理学、组织行为学、学校体育学等相关学科是开展拓展活动必备的知识。此外还会用到更多学科的交叉知识,比如,高空项目的保护操作需要物理、生理、心理等学科的知识等等,下面就介绍下教育学与拓展培训的关系是什么
 
 
教育学与拓展培训的关系是什么
 
拓展培训活动本身是一个教育过程,对于学生的影响必须符合教育学的规律,因此,教育学的许多原理仍然是开展拓展培训的指导原則,教育学自然成为拓展训练教育价值体现的依据。
 
赫尔巴特指出:“教育学作为一门科学, 是以伦理学和心理学为基础的。前者指明目的,后者指出途径、手段和障碍。”教育学的许多观点与心理学有直接联系,教育学中认为个体的主观能动性是其身心发展的动力,从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说,个体的活动是个体发展的决定性因素。
 
 
人的能动性是客观环境不断变化产生的新的要求,新的客观要求为人所接受就引起人们的需求。需求包括生物方面与精神方面两种,这也符合马斯洛的需要层次论。拓展中的(拓展训练项目)能让学生真正成为主体,学生从选课、上课和对课程知识的汲取都具有强烈的愿望。
 
 
拓展训练将生活中的许多可能发生的事件,在时间与空间上进行合理的控制,给学生一个新奇、有趣、觉得有能力完成,但又需付出努力的体验,而且这种努力需要个体与团队主动接受挑战,活动的成功与失敗完全取自于活动进展的状况,这就引起了学生心理上的需求,促成了学生心理的矛盾运动,成为学生心理发展的动力, 推动学生的心理发展。这种状态能默酿地调鮮生的主观能动性,会使学生朝着积极的方向发展。

 
现代教育理论中关于体验式学习与行动参与式研究等理论对于开展拓展培训必不可少,此外,我国的拓展训练在培训领域最早主要针对成人进行培训,拓展训练仍然保有成人教育中的一些特点,符合成人教育学的基本规律。关于体验式学习在此不再资述,这里主要介绍行动参与式研究和成人教育学,因为这两方面的理论也为拓展培训课上的辅导应用提供了丰富的理论依据和实践指导。
 
 



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