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大卫.科尔博的体验式学习圈模型

时间:2013-06-13 21:12来源:未知 作者:admin 点击:
大卫.科尔博的体验式学习圈模型
 
美国西储大学教授大卫,科尔博于1984年提出了一个著名的、广为人们接受的体验式学习圈模式一一“四阶段体验式学习圈”,高度强调一切学习以体验、注意为起点,而后进行反思、内省, 同时进行观察与分享,然后在此基础上深入处理和转化有效地归纳養合成为对个人成长有用的信息,最后经过实践应用验证它的可行性, 并利用经验又进入另一次学习循环。

 
(1)体验阶段是以活动促进参与者利用自身体能力以及团队内的分工协作、沟通、领导与被领导等综合能力,面对挑战或压力获得―些特色经历。有逻辑性且循序渐进达到活动的设定目标,并学习到有价值的经验。   
 

学生在拓展课上的体验从教师进行项目的情境拟开始直到活动項目结束,学生的体验不仅仅是对拓展项目的体验,也包括团队成员之间不断变化的行为方式,这种方式也是影响活动进程和学生心理变化体验的主要因素。
 
(2)反思阶段参与者通过比较过去的活动和经验,并与团队讨论达成共同目标的基础上,确认团队成员的分工细节,活动时间的分配方式,活动中计划、执行、检査的进展等,从中提高学生突破规则的限制 与创新的想法,并从中获得各自不同的内心感悟。

 
反思阶段对于不同的学生来说会产生不同的反思结果,这些结果源于学生的价值观、个性特征、活动能力等方面的不同影响,拓展活动中鼓励学生个性化的参与和展示,这其实是对学生不同反思结果的认同。
 

(4)归纳阶段是一个归纳整合的过程,不同的学生会有不同的反思结果,即使同一个人在活动情境变化时反思的过程也会有所变化。将不同的反思作为经验进行有效的连接,形成概念以作为解决问题的最佳应用,是归纳整合阶段的重点。即面对新的环境,归纳吸收个人或他人的 经验,有助于个人或团队迅速地对新的情境与挑战建立适应及做出反应。

 
⑷应用阶段是体验式学习的成效运用于于生活的阶段,是个人能够应用参与活动的经验,把所学习到的知识生活的情境之中,然后将这些经验应用到对应的生活情境中的阶段。将活动中导致项目失败的原娘因进行总结,生活中出现同样的情境时避免出现同样错误,减少不应出现的损失而获得经验积累。将活动中取得的成功进行总结,为实际生活奠定理论与实践经验,帮助我们获得更好的行动原动力。



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